前两年有关人教版小学教材中插图事件引发舆论广泛热议，细品那些插图，不好看反倒是次要，插图中所隐藏的潜在问题才是最大的问题。

　　其实，人教版教材不仅仅是插图有问题，其所选文章也存在广泛争议，譬如说有读者反映，教材中有关美德的故事，主人翁多为外国小孩，而有缺点的主人翁的故事，则多为中国小孩。

　　我们小学教材里面，有关美德的故事，大都用外国小孩的名字，而且很多都是圣经里出现的名字。有些缺点的故事，就是中国的小孩子，如小明、小红、小刚啥的。仔细想想，还真是这么一回事。

　　其实回想起来，说得再早点，70后、80后这批人，印象中小学课本中好像也是如此。仔细揣摩揣摩，感觉这事蛮可怕的。偶尔一例问题不大，但案例一多，给人造成的感觉就是：中国的孩子都是坏孩子，外国的孩子都是好孩子。教材如此编撰，或许这事是无意之举，但仔细一想还是让人后脊不由阵阵发凉。

　　一个国家的教材，特别针对小学生的教材，对于国民的精神塑造之重要不言而喻，对于个体而言，它足以影响一个人的一生，对于一个国家而言，它可以塑造一个国家群体意识和群体形象。而且这种影响力都是在潜移默化中慢慢形成的，一旦形成要想改变都很难。